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近日，浙江职高生周信静的“逆袭”故事被多所学校关注。他因家庭贫困初中毕业后去打工，一年后意识到读书的重要性，上了一所职校，花了整整11年的时间，从中职起步，读到大专、本科、硕士，最后读到麻省理工博士，创造了“几乎魔幻的逆袭人生”。（10月16日 极目新闻）笔者注意到，不少媒体在对周信静的报道中，都使用了“逆袭”一词，用来肯定他在学业上一路奋斗、不断追求的辛勤付出。不过，赞扬归赞扬，反思归反思。媒体如此口径一致地用“逆袭”来描述一个职高生的成长，其实是对职业教育的一种误读，不利于职业教育的正常发展。首先，在汉语中，“逆袭”的含义是指在逆境中反击成功。那么问题来了，周信静就读的是职高（中职学校），而职高作为职业教育的基础阶段，它提供给学生的是一种“立交桥”式的发展契机，既能够直接进入社会就业，也可以由此通过考试进入高等教育。否则，如果没有这种“立交桥”，周信静又何以从职高读到博士。如果用“逆袭”来定义他的发展，那么就等于将职高描述为发展的障碍，一个学生如果进入中职教育，就进入了人生发展的逆境，这岂不是有意无意间矮化了中职的地位，伤害了职业教育的形象。实际上，对于职业教育而言，其本身的发展逻辑是符合教育规律的，是能够保障教育对象的全面发展要求的。因此，职业教育的发展需要一种公正性的社会环境保障。当学生进入了职业教育阶段的学习，社会应当给予他们的，应该是期待的目光，期待他们在职业教育中找到自己的人生目标，以职业教育作为起点，在人生中出彩。这样的出彩，其实本应该是一种“自然而然”。既然职业法已经规定，职业教育和普通教育在地位上是平等的两种教育类型，那么职业教育何以是一个人发展的“逆境”，而普通教育就是“顺境”？何况，职业教育作为一种适应性的教育选择，可以实现受教育者的多向性发展。经过职业教育提供的成长支撑，一个人既可以成长为行业中的技术技能骨干，也可以投身于学术性的事业中创造精彩。这样的多方向发展，本来就属于职业教育本身所提供的可能性范畴，因此，就算是中职生就读博士，也根本上就谈不上什么“逆袭”。从这个意义上说，对于周信静这样的职校生成才故事，如果能够以一颗平常心来看待，就是对职业教育的最大鼓励和支持。具体而言，媒体对于职教人才培养的成果描述，应该多一些平常心，尽量不要用“逆袭”这样的字眼。学生参加职业教育，能够利用学校所提供的成长通道，逐步成长为有用之才。这样的“自然而然”，既有利于增强职业教育的发展稳定性，也有利于提高社会对于职业教育的信心。
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