摘要：产教融合型企业建设培育过程中存在意愿不足、积极性不强、形式窄化的困境。基于DPSIR模型各要素分析，产教融合型企业在内部驱动力、外部环境压力双重作用下，其状态出现动态性变化，进而影响自身的可持续发展路径，并伴随适应性响应。产教融合型企业可持续发展需要约束机制、保障机制、激励机制、协调机制的加持，通过政策前置，充分发挥政府的引导作用；更新认知，增强命运共同体意识；坚守底线，构建育人可持续发展模式，搭建产教融合型企业可持续发展的实现路径。

关键词：产教融合型企业；可持续发展；DPSIR模型；理论基础

产教融合型企业是时代特征显著的、与我国当前经济社会发展需求相关的、主动推进制造业转型升级的优质企业。产教融合型企业的建设培育通过政府引导、企业主导、社会组织参与，将 “渴求人才”的社会共识转化为“投资于人”的现实行动，既符合职业教育改革的需要，也符合企业在自身发展的需要。然而，产教融合型企业兼具教育和营利的双重属性，其在运营过程中面临经济价值获取和社会价值创造双重考验。因此，探究产教融合型企业的可持续发展，既益于丰富产教融合型企业研究的内容，亦有助于增强企业核心竞争力，推动企业高质量发展。

产教融合型企业可持续发展的理论根基

产教融合型企业可持续发展是一个综合性的复杂系统，是一个时期的经济、社会、政治、教育等因素直接或间接地相互作用的过程。DPSIR概念模型于1993年由经济合作与发展组织（Organization for Economic Co—operation and De—velopment，OECD）提出，是按顺序对目标领域进行建模以制定管理对策的工具，包含驱动力（Drive）、压力（Pressure）、状态（State）、影响（Impact）、响应（Response）五个维度，为综合分析产教融合型企业可持续发展提供了一个基本的分析框架（图1）。基于DPSIR概念模型建立的产教融合型企业可持续发展框架，有助于厘清产教融合型企业在实际发展中的内在动力、外部压力、现实状态、客观影响和弹性响应，从而助力产教融合型企业更好的发展，以期实现产教融合型企业可持续发展的稳固性和长效性。

驱动力是企业参与产教融合型企业建设培育的内在动力，涉及产教融合型企业政策制度的政治驱动力、产业结构升级调整的经济驱动力、职业教育变革需求的文化驱动力、企业责任体现的社会驱动力。压力是企业参与产教融合型企业建设培育所承受直接或间接的影响，包括政府职能充分发挥的政治压力、企业利益获取的经济压力、劳动精神传递的文化压力及企业良好声誉的社会压力。状态是企业参与产教融合型企业建设培育的实际表达，包括对在产教融合型企业发挥育人主体作用和参与职业教育的运行模式中，企业及院校的现状以及相互作用后情况的描述。影响表现在产教融合型企业生成后，对产教融合型企业的管理制度、评价标准的影响，对区域经济增长和产能结构调整的影响，对职业教育专业设置及育人模式的影响等方面。响应反映产教融合型企业成长过程中所采取合理的、科学的调整措施，以期更好地服务其可持续发展的要求。

来源：中国职业技术教育